{"id":1067,"date":"2017-10-22T18:31:38","date_gmt":"2017-10-22T18:31:38","guid":{"rendered":"http:\/\/xn--frstelrarehallsberg-lwb68a.se\/?p=1067"},"modified":"2017-10-22T18:31:38","modified_gmt":"2017-10-22T18:31:38","slug":"modermalets-betydelse-kunskapsutvecklinginese-stopele","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pedagogiskapostits.se\/?p=1067","title":{"rendered":"Moderm\u00e5lets betydelse f\u00f6r kunskapsutveckling\/Inese Stopele, modersm\u00e5lsl\u00e4rare"},"content":{"rendered":"

Just nu p\u00e5g\u00e5r en debatt i massmedia kring huruvida \u00e4mnet modersm\u00e5l\/hemspr\u00e5k \u00e4r till f\u00f6rdel eller nackdel f\u00f6r elevernas kunskapsutveckling. I en debattartikel menar moderata politikerna Carina Wutzler, Camilla Brunsberg och Malin Wengholm att modersm\u00e5lsundervisning inte ska vara en del av skolans grunduppdrag. L\u00e4s hela artikeln h\u00e4r<\/a>.<\/p>\n

I ett inl\u00e4gg p\u00e5 Facebook gav Inese Stopele, modersm\u00e5lsl\u00e4rare i Hallsbergs kommun, sin syn p\u00e5 \u00e4mnet och jag bad att f\u00e5 l\u00e4gga det h\u00e4r som ett g\u00e4stinl\u00e4gg:<\/p>\n

Det vore kanske bra f\u00f6r Malin Wengholm mfl att l\u00e4sa n\u00e5gra \u00e4mnesrelaterade b\u00f6cker och forskningar innan de \u00f6ppnar sina mun och b\u00f6rjar debattera.<\/em><\/p>\n

\u201dOr\u00e4ttvist\u201d, ja… Nu skriver jag inte som en modersm\u00e5lsl\u00e4rare\/studiehandledare utan som en flerspr\u00e5kig person (med ett annat modersm\u00e5l \u00e4n svenska) och som en f\u00f6r\u00e4lder. Min son \"\"<\/a>\u00e4r 6 och han har s\u00e5klart ett annat modersm\u00e5l \u00e4n svenska. Hemma har jag alltid arbetat mycket med hans spr\u00e5kutveckling (p\u00e5 hans modersm\u00e5l) p\u00e5 olika s\u00e4tt, fr\u00e4mst med hj\u00e4lp av montessori pedagogik. Vi l\u00e4ser b\u00f6cker och l\u00e4ser MYCKET, och varje dag. Vi l\u00e4ser b\u00e5de \u201dgammaldagsb\u00f6cker\u201d\/klassiker och modern litteratur. Hans modersm\u00e5l \u00e4r riktigt bra, och jag ser hur detta hj\u00e4lper honom \u00e4ven med det svenska spr\u00e5ket. Eftersom han hade \u201dkn\u00e4ckt spr\u00e5k-\/l\u00e4skoden\u201d i tidig \u00e5lder hade han inga problem med att b\u00f6rja l\u00e4sa \u00e4ven p\u00e5 svenska. Han \u00e4r duktig p\u00e5 att samtala konstruktivt (f\u00f6r sin \u00e5lder), p\u00e5 att argumentera och ber\u00e4tta (jo, tack vare modersm\u00e5let!). Och att l\u00e4ra sig fler spr\u00e5k \u00e4r en fantastisk bra tr\u00e4ning f\u00f6r hj\u00e4rnan, som hj\u00e4lper \u00e4ven i andra \u00e4mnen (jo, han \u00e4r duktig p\u00e5 matte ocks\u00e5!).<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Nu ska jag vara helt \u00e4rlig och s\u00e4ga att inte alla barn som har svenska som modersm\u00e5l har de b\u00e4sta spr\u00e5kkunskaperna heller. Att man beh\u00e4rskar vardagsspr\u00e5ket betyder inte att man verkligen \u00e4r bra p\u00e5 att skriva, fantisera och att man har ett rikt spr\u00e5k och stort ordf\u00f6rr\u00e5d \u201dper automatik\u201d. Det jag ser idag \u00e4r att m\u00e5nga barn och unga har egentligen v\u00e4ldigt d\u00e5liga spr\u00e5kkunskaper och jag tycker att en av anledningarna till detta \u00e4r att de inte l\u00e4ser b\u00f6cker! Och h\u00e4r \u00e4r det ingenting med ens modersm\u00e5l och nationalitet att g\u00f6ra! Har man ett \u201dfattigt spr\u00e5k\u201d kan man inte bli bra p\u00e5 att skriva texter, f\u00f6rfatta, uttrycka sig muntligt m.m. Punkt slut.<\/em><\/p>\n

Eftersom jag kunde 4 spr\u00e5k innan jag b\u00f6rjade l\u00e4ra mig svenska och hade en god f\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else och uppfattning om hur spr\u00e5ket \u00e4r byggt, var det mycket l\u00e4ttare att l\u00e4ra mig svenska ocks\u00e5. Och eftersom mitt modersm\u00e5l \u00e4r \u201drikt\u201d, kan jag uttrycka mig b\u00e4ttre p\u00e5 alla andra spr\u00e5k ocks\u00e5. Om man t.ex. inte vet p\u00e5 sitt modersm\u00e5l om att n\u00e5got ord eller begrepp ens finns kan man inte veta detta p\u00e5 andra eller tredjespr\u00e5k heller n\u00e4r man t.ex. vill skriva n\u00e5got med hj\u00e4lp av en lexikon. Jag \u00e4r helt \u00f6vertygad att man BLIR b\u00e4ttre p\u00e5 andra- (tredje-, fj\u00e4rde-) spr\u00e5k med hj\u00e4lp av sitt modersm\u00e5l!<\/em><\/p>\n

Modersm\u00e5lsundervisning efter skol tid \u00e4r en ”fin” id\u00e9 det med. Klart att barn vill stanna kvar efter skoltid n\u00e4r deras kompisar g\u00e5r hem och g\u00f6r roligare saker. P\u00e5 s\u00e5dant s\u00e4tt s\u00e4nker man modersm\u00e5lets status och betydelse \u00e4nnu mer. Man borde satsa mer p\u00e5 att integrera spr\u00e5karbetet i alla \u00e4mnen s\u00e5 att eleverna skulle ha fler tillf\u00e4llen att tr\u00e4na p\u00e5 att skriva, rapportera, presentera m.m. P\u00e5 svenska! Man kan arbeta med spr\u00e5ket p\u00e5 m\u00e5nga olika s\u00e4tt \u00e4ven p\u00e5 NO, SO, hemkunskap, t.o.m. idrott. Att arbeta mer med ”translanguaging” (p\u00e5 ett medvetet s\u00e4tt anv\u00e4nda elevernas flerspr\u00e5kighet som resurs i undervisningen och l\u00e5ta eleverna anv\u00e4nda alla sina spr\u00e5k som resurs i l\u00e4randet) med de flerspr\u00e5kiga eleverna vore ocks\u00e5 n\u00e5got att satsa p\u00e5. Och f\u00f6r en g\u00e5ngs skull – var inte r\u00e4dda att knyta familjerna n\u00e4rmare till skolan, ge l\u00e4xor, samarbeta med f\u00f6r\u00e4ldrarna, be dem att f\u00f6rklara \u00e4mnena hemma p\u00e5 sina modersm\u00e5l!<\/em><\/p>\n

Jag har l\u00e4rt mig att vara stolt \u00f6ver mina spr\u00e5kkunskaper trots att jag pratar med brytning och skriver inte 100% korrekt. Varje dag anv\u00e4nder jag 3 spr\u00e5k konstant (lettiska, svenska och engelska) och hoppar fr\u00e5n det ena till det andra utan n\u00e5gon sv\u00e5righet. Jag ser detta bara som en f\u00f6rm\u00e5n – som hj\u00e4lper mig att l\u00e4ra mer och bli b\u00e4ttre p\u00e5 det jag g\u00f6r – och inte som ett problem. Jag hoppas att ”translanguaging” blir mer popul\u00e4r \u00e4ven utanf\u00f6r skolan, och att m\u00e4nniskor kommer att f\u00e5 chans att visa sina f\u00f6rm\u00e5gor och kunskaper och anv\u00e4nda alla sina spr\u00e5k inte bara i skolan, men \u00e4ven p\u00e5 universitet och senare i sitt arbete.<\/em><\/p>\n

Jag \u00e4r tacksam och uppskattar v\u00e4ldigt mycket att barn med ett annat modersm\u00e5l \u00e4n svenska ges den h\u00e4r m\u00f6jligheten att l\u00e4sa sitt modersm\u00e5l (40-60 minuter i veckan!), och jag hoppas att detta f\u00e5r bli kvar.<\/em><\/p>\n

Slutligen vill jag skriva en bra mening som jag h\u00f6rde p\u00e5 en f\u00f6rel\u00e4sning ”Att jag pratar med brytning betyder inte att jag T\u00c4NKER med brytning”. S\u00e5 trots att de flerspr\u00e5kiga elevernas svenska kanske inte blir perfekt betyder inte att de har s\u00e4mre \u00e4mneskunskaper (som skulle leda till att de har sv\u00e5rt att hitta jobb i framtiden). L\u00e5t barn k\u00e4nna sig stolta \u00f6ver sin flerspr\u00e5kighet ist\u00e4llet f\u00f6r att \u00e4nnu en g\u00e5ng p\u00e5minna dem att deras spr\u00e5k har en l\u00e4gre status \u00e4n ett annat spr\u00e5k. Spr\u00e5ket \u00e4r en viktig del av m\u00e4nniskans identitet, s\u00e5 ….<\/em><\/p>\n

P.S. Jag arbetar (och \u00e4r ocks\u00e5 en egenf\u00f6retagare) och betalar skatter precis som alla andra. Jag vet att stor del av mina skattepengar g\u00e5r till saker som jag har inget behov eller nytta av. Men – ni f\u00e5r kanske inf\u00f6ra en ”spr\u00e5kskatt” till de flerspr\u00e5kiga elevernas f\u00f6r\u00e4ldrar, s\u00e5 att de kan ha sin modersm\u00e5lsundervisning kvar, om det nu \u00e4r s\u00e5 dyrt med modersm\u00e5lsundervisningen.\u00a0<\/em><\/p>\n

P.S.2 – Jag v\u00e5gade faktiskt skriva det h\u00e4r l\u00e5nga inl\u00e4gget utan att be n\u00e5gon av mina svenska v\u00e4nner att kolla det jag skrivit. Men ofta g\u00f6r jag det, s\u00e5 att folk inte skulle tycka att jag ”t\u00e4nker med brytning” (dvs – kan inte s\u00e5 mycket). Men jag vet att s\u00e5dan \u00e4r vardagen f\u00f6r m\u00e5nga flerspr\u00e5kiga m\u00e4nniskor och elever – de sk\u00e4ms \u00f6ver sitt spr\u00e5k och \u00e4r r\u00e4dda att s\u00e4ga\/skriva fel. F\u00f6r m\u00e5nga barn \u00e4r den korta modersm\u00e5lsundervisningsstunden en h\u00e4rlig stund n\u00e4r de f\u00e5r k\u00e4nna sig trygga, v\u00e5ga vara sig sj\u00e4lva, och kan k\u00e4nna sig DUKTIGA (”jag KAN!”).<\/em><\/p>\n

\/Inese Stopele<\/p>\n

Det \u00e4r inte bara Inese Stopele som reagerat p\u00e5 debattartikeln. I f\u00f6ljande artikel gav flera l\u00e4rare bla, svar p\u00e5 tal: ”Utan hemspr\u00e5k klarar sig inte v\u00e5ra elever”.<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Dela det h\u00e4r:<\/h3>