I klassrummet skapar jag trygghet och f\u00f6ruts\u00e4gbarhet f\u00f6r eleverna genom tydliga ramar och k\u00e4nd struktur. Samtidigt beh\u00f6ver jag vara \u00f6ppen och ge utrymme f\u00f6r elevernas egna initiativ. Undervisningen ska utg\u00e5 fr\u00e5n elevernas tidigare erfarenheter s\u00e5 att de kan bygga vidare p\u00e5 den grund av kunskap som de redan har. Undervisningen ska bygga p\u00e5 elevernas nyfikenhet och intresse, men den ska ocks\u00e5 stimulera och utmana dem till att uppt\u00e4cka nytt. En viktig uppgift f\u00f6r mig som l\u00e4rare \u00e4r att f\u00e5 eleverna att f\u00f6rst\u00e5 att anstr\u00e4ngning l\u00f6nar sig. Det handlar om att skapa ett till\u00e5tande klassrums-klimat d\u00e4r eleverna med liv och lust ger sig i kast med att \u00f6va och pr\u00f6va, d\u00e4r misstag inte \u00e4r skr\u00e4mmande, utan en viktig och v\u00e4lkommen del i l\u00e4randeprocessen.<\/p>\n
F\u00f6r mig \u00e4r begreppet scaffolding centralt. Utifr\u00e5n Vygotskys teori om den proximala utvecklingszonen beh\u00f6ver jag bygga upp st\u00f6dstrukturer med vars hj\u00e4lp eleverna idag klarar det som de efter ett tag kan beh\u00e4rska p\u00e5 egen hand. Det h\u00e4r h\u00f6r samman med hur jag som l\u00e4rare fungerar som modell eller f\u00f6rebild i l\u00e4randet.<\/span><\/p>\nDela det h\u00e4r:<\/h3>